CONCEPTO, DESARROLLO Y TENDENCIAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN.

JESÚS BELTRÁN.



Desde el inicio del estudio de la psicología de la Instrucción como una ciencia a parte de la psicología de la educación, comienza un estudio de los diferentes modelos y visiones de que y como se ve la psicología de la instrucción. Desde una perspectiva mucho más conductista pasando a una cognitiva. En la actualidad se esta pensando en una perspectiva mucho más constructivista. Muchos son los autores que han ido aportando su forma de ver la enseñanza y las estrategias para realizarlas.


La psicología de Instrucción va partiendo de la base de la psicología de la educación al ir en un comienzo juntas en su desarrollo. Thorndike aporta una visión nueva y la va separando de lo que es la psicología de educación haciendo una ciencia muchos más investigadora.

Se ve la psicología de instrucción como una ciencia en la que tiene en cuenta todos los factores que influyen en la enseñanza. Bruner incorpora una visión en las enseñar estructuras y principios claves de las asignaturas y que estas se pueden enseñar en cualquier estadio evolutivo. Otros autores instrucción visiones de cómo y por qué se debe enseñar y van incorporando una visión mucho más cognitiva. Aportan ideas de la psicología cognitiva a la enseñanza. Se hace una visión algo más global que en los años anteriores en los que el alumno, el profesor y los contenidos empiezan a tener mayor relevancia. McKeachie (1974) añade esta visión.

Resnick (1981) parte de la investigación en los conocimientos, el aprendizaje y el desarrollo humano una concepción en la que la enseñanza tiene que ir basando. Pero esta concepción tiene en cuenta todos los procesos cognitivos que se producen durante la enseñaza. Se interesa más en los procesos mentales internos en los que aporta mejoras en la intervención instruccional.




En los años consecutivos muchos psicólogos que comienzan a estudiar la psicología de la instrucción desde muchos puntos de vistas. Algunos autores introducen las habilidades de los alumnos e incorporan aspectos más situaciones e internos.

Vigostsky acerca las teorías del la zona de desarrollo próximo y Ausubel las teoría del aprendizaje significativo. La incorporación de las nuevas teorías abre una perspectiva a la incorporación de un aprendizaje contando con los conocimientos previos del alumno, su experiencia y el medio. Muchos de los investigadores optan por nuevas teorías en las que el conocimiento está integrado. Se tiene en cuenta para que se realiza la enseñaza, no solo como un medio de aprender conocimientos sino también dar al alumna las estrategias y habilidades necesarias para poder pensar por si mismo, ser crítico con la sociedad que le rodea y elegir sus opciones. La psicología de la Instrucción tendría en cuenta todos estos factores que influyen en la forma de pensar y en el aprendizaje desde las variables psicológicas como los procesos de enseñanza-aprendizaje.