TEMA 6: INSTRUCCIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA

UN MODELO COGNITIVO DE ESCRITURA

 La teoría cognitiva de Linda Flower y John Hayes muestra los procesos internos que tienen lugar durante la escritura. A simple vista parecen tan complejos que ninguno de nosotros nos sentiríamos capaces de afrontarlos si tuviéramos que hacerlo de manera consciente.

 Demos gracias a que el funcionamiento de nuestra mente es prodigioso y a que responde a mecanismos inconscientes que nos permiten disfrutar de la escritura sin necesidad de dominar teóricamente los procesos que en ella se ven implicados.

 Al margen de estas reflexiones previas, que tienen que ver más con mi yo escritora que con mi yo docente y futura psicopedagoga, trataré de dar sentido a la teoría antes mencionada desde sus implicaciones educativas.

 Por un lado, está claro que cuando pedimos a nuestros alumnos/as que escriban tenemos que dejar bien claro cuál es la finalidad de la tarea, lo cual contribuirá a delimitar sus metas de escritura.

 Pero también tendremos que haber dotado de las herramientas apropiadas para el desarrollo de la tarea tales como el vocabulario necesario, los conceptos que es indispensable manejar... o al menos habernos asegurado de que ya las poseen, requisito que se relaciona muy directamente con el principio psicopedagógico de partir de los conocimientos previos.

 Por último, puesto que nosotros como docentes sí somos conscientes de los procesos que tienen lugar durante la escritura, sería conveniente instruir a nuestros alumnos y alumnas en ciertos contenidos. Aspectos tales como técnicas que permitan aflorar las ideas y organizarlas en función de las metas de la tarea, expresiones propias del lenguaje escrito, la estructura que debe tener un texto, la necesidad de releer para detectar incongruencias o errores en el escrito... son esenciales para llevar a cabo con éxito los procesos de planificación, traducción y reexamen que tienen lugar en la memoria de trabajo.

 PATRICIA RODRÍGUEZ GALLEGO