T8. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN

¿Qué entendemos por Diseño de la Instrucción? Elaborar planes, anticipar elementos tales como: qué o para qué enseñar, describir la situación y la condiciones de los procesos…En concreto podemos definirlo como la planificación de una actividad a realizar, o sea, la organización de la misma, atendiendo al grupo al que va dirigido, el contexto, los objetivos, la metodología y la evaluación que vamos a llevar a cabo una vez concluida, sin olvidarnos de que siempre hay imprevistos que van surgiendo que no teníamos preparados y a los que debemos enfrentarnos haciendo uso de nuestras habilidades, y  nuestra experiencia. El diseño de la Instrucción ha cambiado a lo largo de los últimos cincuenta años acompañado de la Tecnología Educativa, desde que se planteó la necesidad de producir cambios eficaces y eficientes y así aumentar los beneficios de los procesos de los que hablamos, dando lugar a los movimientos audiovisuales, sistémicos… que giraron en torno a la conducta (objetivos que busca), la instrucción programada (prevista y organizada) y personalizada (centrada en las personas individualmente y en grupo) y dando como resultado este diagrama de su evolución: -          Es un recurso necesario porque mejora la calidad de los procesos, pues plantea la reflexión, observación y le seguimiento de las medidas practicadas y tiene una base científica que parte de unos estudios validados.-          Es un proceso cíclico: diseño, enseñanza, evaluación, rediseño, enseñanza…continuamente se está modificando aquellos aspectos que no dan los resultados previstos o no se adapta a las necesidades del grupo al que se dirige.-          Se desarrolla en dos niveles: MACRO (estatal con el Diseño Curricular Base o DCB,  y autonómico con las resoluciones que voluntariamente sacan las comunidades para concretar su currículo si no se quieren adherir al estatal) y MICRO (de centro adaptado a las necesidades de su entorno y a los recursos  que poseen, y de aula que es la máxima concreción de las circunstancias de los alumnos en un grupo concreto junto con el ACI o adaptación curricular individualizada para aquellos alumnos con mayores dificultades o necesidades educativas especiales).-          Consta de varias fases:1.     Consideración de las demandas y diagnóstico inicial: Reflexión y análisis de lo que se quiere llevar a cabo, primeras conclusiones.2.     Toma de decisiones: Elección de lo que se quiere hacer.3.     Selección de contenidos: En función de lo que se quiere enseñar y de a quien va dirigido se escogen temas a tratar en relación a  conceptos, procedimientos y actitudes.4.     Concreción de objetivos generales y concretos: Queremos que el alumno sea capaz de…5.     Especificación de la metodología: Técnicas, estrategias, recursos personales, materiales, tiempos, y espacios.6.     Evaluación continua, formativa,  criterial, cualitativa y cuantitativa que nos ayude a mejorar los procesos y los resultados.             Por  todo esto, queda claro que el diseño en el ámbito de la instrucción es necesario e importante para tener claro qué queremos hacer, cómo, para qué, por qué, a quién,  y cuándo, respondiendo siempre a estas preguntas después de una reflexión y un análisis pormenorizado a poder ser en equipo para lograr una intervención más eficaz y eficiente, sobre todo realista y funcional.

MAYTE LUCAS LEON