MªÁngeles

TEMA 8. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN.

Si el diseño de la instrucción es una aplicación de la teoría de sistemas, lo importante es tener en cuenta como cada sistema influye. Si para planificar un aprendizaje en un alumno habrá que tener en cuenta todos aquellos factores que influyen en esos aprendizajes.            Por lo que el profesor tendrá un amplio conocimiento de todas las estrategias, o herramientas que necesitan para poder producir un cambio de aprendizaje por parte del alumno. Si no conoces aquellos factores que pueden favorecer o perjudicar  la planificación del aprendizaje. Lo que me parece que tiene que ser algo difícil planificar un aprendizaje específico para cada uno de los alumno. Por lo que, aunque haya una planificación general de aprendizaje para la mayoría de los alumno el maestro tendrá que especificar para aquellos alumnos que no les resulte.            La tecnología de los medios han causado un gran impacto dentro de la sociedad, incluso hacer tan importante para introducirla dentro de las aulas como un ambito de aprendizaje más. Que los alumnos aprendan conceptos a través de la utilización de técnicas audiovisuales, a facilitado esa transmisión y ha llamado a atención a aquellos educandos que por diferentes motivos no les llamaba la atención.            Al profesor le ha ayudado a mejorar y llegar sus enseñanzas a todo sus alumnos.            La verdad que aunque el texto esta muy claro, me cuesta un poco llegar a comentarlo con detenimiento, cuando mis conocimientos sobre la instrucción están muy limitados a no ser maestro y no haber visto la asignatura en mi otra carrera. Desde el comienzo del curso el concepto de Psicología de la instrucción no he llegado a saber muy bien a lo que se refiere, por lo que el diseño de una planificación referida a la instrucción me cuesta un poco.

TEMA 7. EVALUACIÓN EDUCATIVA. EVALUACIÓN ENSEÑAZA-APRENDIZAJE.

           Yo he elegido el artículo porque me ha llamado un poco la atención. Que se sustituya el 0 por 1 no creo que le de más relevancia a la persona que saca un 0. Creo que cuando afecta psicológicamente es cuando la nota se utiliza como un castigo. Si el alumno que crees que no ha hecho nada y que pasa de las clases e incluso de que no viene el 0 no le da más significado que es que no aprobado la asignatura. Pero si el profesor utiliza las notas y las puntaciones en relación con quien es capaz de poner mejor en el examen los contenidos que se han dado, el 0 para un alumno que sigue la asignatura, que se esfuerza pero que no llega a conseguir los objetivos  si pasa a perjudicar psicológicamente.              No creo que el problema sea el 0 o el 1 sino con que concepto el profesor utiliza las notas y a las personas que se le da esa puntuación. Quien no va a clase, o que no le interesa los estudios no tiene relevancia para la persona. Pero si el alumno, si intenta y da importancia a su trabajo la nota puede afectar.Dependiendo de cómo el profesor haga el feedback de la evaluación el alumno le da un significado más relevante o menos. Si el profesor no solo se fija en un resultado final o en una consecución de objetivos sin la flexibilidad suficiente, el alumno se tomara la nota de una forma u otra. Se le da importancia por parte del alumno, aquellos alumnos que los estudios son importantes para ellos y si tiene un significado. Quien no otorga importancia o significativadad a  la nota no tiene mucha relevancia.La importancia es adaptar los objetivos a la persona cuando esta no los consigue por problemas de aprendizajes y no por otras causas. Relativizar las notas facilita que los alumnos no den tanta importancia a un número. Si el profesor utiliza otros métodos para que el alumno consiga aunque sea pequeño algún objetivo la nota pierde esa importancia que se le otorga.

TEMA 6. UN MODELO COGNITIVO DE LA ESCRITURA.

Los procesos cognitivos están presentes en cada una de las funciones que realizamos en el día. Desde la escritura que la utilizamos constantemente a lo largo del día están tan presente que la realizamos sin reflexionar que procesos se producen dentro de nuestro cerebro.

            Los procesos básicos que realizamos constantemente los tenemos tan automatizados que no nos damos cuenta. Cuando nos planteamos escribir algo siempre buscamos que conozcamos algo de lo que vamos a poner. Necesitamos una información sobre lo que escribimos y el para que. Las personas cuando van a escribir piensan que es lo que van a escribir en base a los conocimientos previos que tienen. Cuando es algo más específicos, esa escritura esta ostentada en una teoría o información contrastada con la que ya tienen.             En la escuela este proceso se realiza cuando pedimos a los alumnos que hagan un resumen de lo que han leído en clase sobre un tema determinado. El alumno a la hora de escribir tendrá que recoger en su memoria de trabajo los conocimientos que necesita para redactar el texto. Desde que cosas sé del tema, que concepto va primero y cual va después....etc. si el profesor conoce bien esos procesos y los trabaja en clase para que el alumno los practique siempre le facilitara la tarea. Para ello el profesor tendrá que saber que modelo de escritura va a seguir y cual será los elementos básicos que sus alumnos tendrán que poner en marcha.

            Si les proporcionamos las herramientas que necesitan para posteriormente enfrentarse a tareas que realizaran constantemente, si lo hacemos desde las aulas será más fácil que ellos las generalicen. Aunque para eso el profesor tiene que tener un conocimiento claro de todos esos elementos y como interactúan. Si el profesor no los facilita en el aula el alumno tendrá que desarrollarlos por su cuenta o no utilizarlos nunca.

                                                                                                                                                                                                                                                                  MªÁngeles.

TEMA 5. EL CURRICULUM

Lo siento por no enviarla antes pero se me ha hecho un porque tarde. No he podido ponerlo antes.             Según la película que nos habéis mandado lo que me sugiere es que los cambios no son malos y siempre hay que estar predispuesto al cambio. La comodidad lo que nos hace es no explorar otras formas de actuar. Si lo llevamos al mundo de la educación, si no estamos predispuestos a cambiar lo que hacemos es acomodarnos en lo que sabemos y desperdiciamos las múltiples posibilidades que hay para aprender y conocer.            No podemos estar siempre acomodados sino que tenemos que ver que posibilidades hay de enseñar y de aprender. Llevándolo al tema del curriculum sino modificamos el curriculum de vez en cuando sino que siempre esta igual, no conseguimos adaptarlo a la sociedad y a las nuevas formas de aprendizaje. Los profesores tienen que estar dispuestos al cambio y no anclarse  en los conocimientos que tiene sin variarlos nunca.

            Los contenidos, como los profesionales tienen que amoldarse a las nuevas situaciones no siempre se puede tener los mismos contenidos sin variar a nuevos contextos. Todos vamos cambiando por lo que  se necesita que las formas de aprendizajes tienen que cambiar porque sino, no se adapta a los nuevos alumnos.

            Si todo no cambiara ¿ qué pasaría con el mundo y la educación?, si todo fuera igual y nunca cambiara nada, ¿ qué tipo de personas o sociedad habría?.            En general el cambio produce miedo por lo desconocido, por que no sabemos que vamos a encontrar, o si los resultados que vamos a obtener son tan positivos como los que obtenemos de la forma tradicional. Pero sino nos arriesgamos a veces nunca se podría modificar nada, y los resultados no se modificarían. No a todo mundo le sirven los métodos tradicionales sino que necesita nuevas formas de aprendizaje, si el profesor no se arriesga por miedo nunca podría llegar a la persona.            Creo que es importante conocer los métodos tradicionales, porque conociéndolos y explotándolos  también los puedes cambiar, por que es necesario arriesgarse y cambiar las cosas, aunque se tenga miedo.

LA ESCUELA:¿UNA SOCIEDAD DENTRO DE LA OTRA?

  

            La escuela un contexto de referencia para todos, cuando tenemos un mínimo de independencia vamos a la escuela para aprender. En ella aprendemos las diferentes relaciones que el ser humano puede mantener.

            En ella aprendemos a relacionarnos con los demás, a respetar las normas, y a estructurar casi todo lo que nos rodea. Nos influye en nuestro desarrollo. Si no vemos la escuela como un contexto de referencia dejamos una parte importante que influye en el desarrollo de los seres humanos.            Al igual que en un comienzo la familia es un contexto importante ya que es donde crecemos y nos desarrollamos, no es el único. La escuela comparte una gran parte de nuestra vida. Las horas que el niño pasa en ella, no es solo de aprendizaje y no le influye a otros niveles sociales, quién parte de esta idea creo que esta equivocado, ya que la gran parte que pasamos en ella compartimos con los demás muchas cosas. Nos relacionamos, aprendemos normas sociales, conductas que nos permiten adaptarnos al contexto.             La escuela nos facilita todas aquellas relaciones que en la familia están limitadas a unos miembros en concreto. Mientras en la escuela se mantienen relaciones con los compañeros, con los profesores, hay un abanico de posibilidades y aprendizajes. El niño cuando comienza en preescolar  hasta ese momento no se ha separado de sus padres por un largo tiempo. Siempre ha estado rodeado de personas a las que conoce. Comienza con una rutina de horarios, a ser independiente de la madre ya que no la tiene, establece un apego con otras personas que comenzarán a ser importantes para él.  También una serie de contenidos que hasta ese momento no ha tenido contacto.            Ya que el contexto de la escuela es muy importante para establecer relaciones y comunicación. Si esas relaciones no se establecen bien y  con coherencia puede producir una dificultad de adaptación a los diferentes contextos que tendrá después cuando sea mayor.

            El profesor tiene que tener en cuenta que para el niño es importante mantener unas buenas relaciones, y dependiendo de la relación profesor-alumno dependerá la adaptación a posteriores contextos que se le van a presentar.

  Bronfrenner  con su teoría de sistemas dio un importante giro al comenzar a ver el contexto de la escuela como un microsistema que ve su influencia en las relaciones que posteriormente se mantendrá en otro contexto.Si miramos el contexto desde las diferentes teorías se comprende que aunque hay pequeñas diferencias entre ellas,  lo que las une, es la importancia que tiene la interacción que se produce entre los alumnos-los profesores. La escuela  no solo es un contexto de relación sino también de aprendizaje-enseñanza que le permite al niño adaptarse a su medio y a comprender sus posibles relaciones e interacciones. La persona en su conjunto es el resultado de las interacciones que se producen en  los distintos contextos. Cuando tenemos que estudiar a un persona  y averiguar cual es el porque de sus conductas, sino vemos su contexto en que medio se desenvuelve, con quienes se relaciona y como es esa relación, no podemos llegar a comprender a la persona en su conjunto. Por lo que, los contexto influyen directamente en la persona y las relaciones que mantenga  en ellos. ¿ Cuál es el papel que desde la psicología de la instrucción tiene el contexto de la escuela? ¿ Qué planteamientos de actuación tiene la psicología de la instrucción dentro del contexto de la escuela?

TEMA 3. EL PROFESOR.

 

 

En el cuento nos transmite como un niño que crece hacia arriba, va cambiando su forma de percibir el mundo, el niño que crece hacia abajo  siempre tiene la misma perspectiva del mundo. Ha medida que todos  vamos creciendo y experimentando nuestra forma de concebir el mundo vemos es diferente. Miramos de otra forma lo que nos rodea y nos replanteamos otras formas de hacer las cosas y vivir. Nuestros valores cambian y se adaptan a la forma de vida que tenemos.

Si siempre pensamos igual y nuestra forma de ver las cosas no se mueve, no somos capaces de abrirnos a otros pensamientos, ideas. Abrirmos nuestra mente a lo que nos rodea de lo contrario  no estamos en contacto directamente con otras formas de vida.

La posibilidad de ver las cosas desde otras perspectivas, nos permite ver las cosas desde otro punto de vista aunque a veces nos preguntamos porque cambiamos las formas de pensar o valorar lo que nos sucede. Tener la capacidad de ver las cosas desde distintos ángulos nos ayuda a tener una visión más objetiva y completa. Si vemos las cosas desde el mismo ángulo nos impide ver más allá de las concepciones y formas de pensar.

Los problemas no existirían porque si siempre percibimos los cosas de la misma forma no nos replanteamos nada más, por lo que no tenemos problemas.

Creo que las personas necesitamos cambiar y modificar nuestras formas de pensar , si siempre lo hacemos igual no hay ninguna variación. Nuestra actitud cómoda hace que no nos replanteamos nada y vamos a lo seguro.  Si l a persona no se plantea su forma de vida o pensamiento no llega a tomar decisiones, ni cambios en su vida por lo que no tiene un crecimiento y se rige por los demás.

            Si no conseguimos que los alumnos se cuestionen lo que les rodea, ¿ qué personas estamos haciendo?. ¿ Tenemos que cuestionar absolutamente todo para crecer como persona?. ¿ Si no te cuestionas las cosas, no creces a nivel moral?

CONCEPTO, DESARROLLO Y TENDENCIAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN.

JESÚS BELTRÁN.



Desde el inicio del estudio de la psicología de la Instrucción como una ciencia a parte de la psicología de la educación, comienza un estudio de los diferentes modelos y visiones de que y como se ve la psicología de la instrucción. Desde una perspectiva mucho más conductista pasando a una cognitiva. En la actualidad se esta pensando en una perspectiva mucho más constructivista. Muchos son los autores que han ido aportando su forma de ver la enseñanza y las estrategias para realizarlas.


La psicología de Instrucción va partiendo de la base de la psicología de la educación al ir en un comienzo juntas en su desarrollo. Thorndike aporta una visión nueva y la va separando de lo que es la psicología de educación haciendo una ciencia muchos más investigadora.

Se ve la psicología de instrucción como una ciencia en la que tiene en cuenta todos los factores que influyen en la enseñanza. Bruner incorpora una visión en las enseñar estructuras y principios claves de las asignaturas y que estas se pueden enseñar en cualquier estadio evolutivo. Otros autores instrucción visiones de cómo y por qué se debe enseñar y van incorporando una visión mucho más cognitiva. Aportan ideas de la psicología cognitiva a la enseñanza. Se hace una visión algo más global que en los años anteriores en los que el alumno, el profesor y los contenidos empiezan a tener mayor relevancia. McKeachie (1974) añade esta visión.

Resnick (1981) parte de la investigación en los conocimientos, el aprendizaje y el desarrollo humano una concepción en la que la enseñanza tiene que ir basando. Pero esta concepción tiene en cuenta todos los procesos cognitivos que se producen durante la enseñaza. Se interesa más en los procesos mentales internos en los que aporta mejoras en la intervención instruccional.




En los años consecutivos muchos psicólogos que comienzan a estudiar la psicología de la instrucción desde muchos puntos de vistas. Algunos autores introducen las habilidades de los alumnos e incorporan aspectos más situaciones e internos.

Vigostsky acerca las teorías del la zona de desarrollo próximo y Ausubel las teoría del aprendizaje significativo. La incorporación de las nuevas teorías abre una perspectiva a la incorporación de un aprendizaje contando con los conocimientos previos del alumno, su experiencia y el medio. Muchos de los investigadores optan por nuevas teorías en las que el conocimiento está integrado. Se tiene en cuenta para que se realiza la enseñaza, no solo como un medio de aprender conocimientos sino también dar al alumna las estrategias y habilidades necesarias para poder pensar por si mismo, ser crítico con la sociedad que le rodea y elegir sus opciones. La psicología de la Instrucción tendría en cuenta todos estos factores que influyen en la forma de pensar y en el aprendizaje desde las variables psicológicas como los procesos de enseñanza-aprendizaje.

TEMA 4.EL APRENDIZAJE.

El alumno, cuando se enfrenta por primera vez al estudio no tiene una estrategia establecida, sino que realiza un estudio natural. Si el alumno consigue los objetivos que se plantea, el aprobar el examen o tener un reconocimiento del profesor, continua con ese método, cuando falla es cuando decide cambiar o buscar nuevas formas.

En este punto, el profesor tiene un papel importante, si da más relevancia al aprendizaje memorístico , el alumno reforzará más esa técnica. Mientras que si el profesor utiliza otras estrategias, la reflexión, la relación de concepto el alumno desarrollará más otro tipo de métodos.

El profesor tiene la base del desarrollo de los conocimientos y de las estrategias de estudio y hace que favorezca más un método y otro para el aprendizaje.

Cómo el profesor se plantea el aprendizaje y las clases , los alumnos conseguirán un aprendizaje más significativo o menos. Si adapta los contenidos a cada alumno y flexibiliza los objetivos, siempre se podrá lograr un aprendizaje más significativo.

Por lo que no solo hay que tener en cuenta los factores individuales de los alumnos sino que también el profesor tiene que plantearse que aprendizaje quiere conseguir en ellos.

Pensando que el aprendizaje tiene en cuenta múltiples factores y que la influencia de todos ellos produce un aprendizaje. Pero creo que también tiene una gran relevancia el profesor. El como plantee las clases y que tipo de aprendizaje es el que favorece dentro del aula, los alumnos desarrollan las capacidades necesarias para uno u otro.

Las características personales de los alumnos influyen en los objetivos y en como las clases tienen que estar orientadas para que todos ellos desarrollen un aprendizaje y consigan los objetivos. Si el profesor solo tiene en cuenta una parte de los factores el aprendizaje esta obstaculizado por los otros factores.

MªÁngeles Rivera